长期以来,书法的教学往往被等同于写字,而忽略了对书法艺术之美的把握。学习书法,应使学生了解书法的丰富内涵,比如汉字的形成演变。 书法教学进课堂必须循序渐进长期练习才能基本掌握书法的要旨。为了培养学生良好的写字习惯,完成有效的书法教学,需要我们不断的反思,不断地改进教学方式方法,找到科学适合儿童个性的书法教学策略,把握儿童心理规律,让学生在书法学习中感到快乐,学生才会有事半功倍的练习效果,才会有更广阔的后继发展空间,同时有效的教学策略也可以使书法教学快步入正轨,达到循序渐进的效果。所以我认为教师要针对学生不同年龄阶段的特点,适时、适度、适量的加以培养,使书法艺术能够真正的继承并弘扬。那么如何在平时的实践教学中提高教学效果呢?经过三年多日常的教学实践和训练,我也积累和总结出几点粗浅的教学方法,下面就谈谈我的一些想法和做法。

书法,是我国汉字书写的一种传统艺术,是中华民族文化中的一件瑰宝。它不仅深得我国历代广大人民的喜爱和相传,而且早已远涉重洋、为世界人民所赞赏和相传。我们是中华民族的炎黄子孙,继承和弘扬民族文化,这是责无旁贷的。况且,在人们日常生活中,无论是美化环境、装饰物品,还是欢庆节日、书写标语等等,都不难发现各种书法的神姿。所以让学生爱上书法。学习书法,让书法走进学生心里,也是我们老师不可懈怠的责任。书法不同于文字,文字要求书写整齐看懂即成。而书法的观赏形式是属于绘画角度的,书法的外在气质是流动的线条,即美感神韵,内涵则更近于文学。因此从描红、到临帖,逐步做到写得匀称,纸面要干净。要注意培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯,不断提高写字课的教学质量。书法做为一种艺术形式，它是可以表达一个人的修养、气质和心性的，这就是说一个性急的人很难去写出平和安祥、恬淡婉丽的字体，而一个文静的人也很少能写出放浪于形骸，龙飞凤舞的字体。 其二，把握书体，修养心性。篆书、隶书、草书、行书、楷书、五种书体在书写时可以表现的五种心性和气质。那么我们就可以依据自己的性格特征选择对应的书体加以习练，这样可以取得事倍功半的成效。而更重要的是分析出自身性格特征的不足或缺陷，通过选择对应的书体去修练，从而加以弥补，强化人生心性的修养。如过于耿直，刚正不阿的人，可练篆隶和行书，感悟一下处世的圆润和随机应变。如性格过于急躁，静不下来的人，习练楷书或隶书，感悟一下静气和尘忘等。过于沉稳、老成之人，习练一下行书或草书，体会一下灵动和潇洒。

前段时间有个学生跑过来问我。说啊：“前人书法都已经僵化了，为什么我们不进行创新呢”？天天要临帖临帖临帖呢？
    现在很多刚学习书法的新手，总是有自己的疑问。说我们的书法老是步前人的脚步，没有什么创新了。总是认为以色代墨，改变书写习惯，一味的追求离奇，离开汉字的形体，重新自己组合等一些笔墨游戏，认为是书法的创新。我认为这是对书法艺术非常不对的理解。

任何学科都是循序渐进的，我们学习书法其实也应该这样，如果我们能够做到在书写书法的时候，坚持不懈，打好基本功，那么我们自然就能获得更加快速的成长，在一开始，我们这样的坚持或许并不是见效最快的，但绝对是可以走的最远、做到长久的。循序渐进的学习书法，是要我们掌握好正确的书法学习方向，保证一个好的书法学习心态，而做到了这一点，自然书法就容易进步了。只要我们相信自己，就一定可以取得成功。
一、学习书法的重要性。

(一)、什么是书法？

观念决定认知，认识的高低决定书法水平的高低。有的人认为把字写漂亮了就是书法，其实书法和写字是两个完全不同的概念，写字强调的是实用性，只要书写规范、清楚就可以了。而书法讲究的是艺术性。除了基本的规范、清楚基础上还要写的美，让人能够欣赏，这一层次汉字的书写就成了“书法”——中国书法艺术。
     (二)、书法教育能发展学生智力,培养观察力模仿力。

学习书法却必须全面动用脑的两个部位．比如，你练习书法的时候，右手要动，左手也要动，眼睛要看碑帖，脑子里还要记碑帖背碑帖．可以说是真正的一心多用．在此时，大脑的左右两个半球都被调动起来，左脑和右脑同时工作，既调动思维又调动动作．你说这是不是对于脑部动能的最好锻炼和平衡？而且在这种一心多用的状态下,孩子无法在分心于别的事情,这对于培养孩子注意力的集中也是大有好处的.
    小学书法教育主要是毛笔书法教育,在教学形式上小学阶段应以摹写为主,书法理论为辅。在书法教学中摹写与识字有密切的联系。识字是写字的基础,而写字是巩固识字的手段,能促进辨认字形的记忆，也是家长很注重的。识字教学中,有机结合毛笔书法教学对学生掌握字的基本知识帮助很大。书写毛笔字就是用眼观察、用脑思考、用手描画的过程。如:写“法”字,指导学生观察字形是左右结构,笔画有点、横竖等,而左边三点水的个点也有不同变化;接着回忆所掌握的书写规则,在脑海中形成“法”字的轮廓。然后手在脑的指挥下书写。当写出来的字与理想化有差异时,便及时反馈到大脑,做好动笔方向、力度大小的监视调控。一连贯的动作,综合了视觉、动作、思维的协调反应。所以毛笔书法的书写可促进大脑发育,思维发展,培养学生的观察力、模仿力。

 (三)、书法教学是陶冾学生道德情操、益于身心的重要途径。
    我国汉字起源历史悠久,有书画同源、书画不分家的说法。这是指中国画，书法里包含绘画的笔法，绘画的元素，很多字很形象，就是有图画演变而来。而中国画更讲究书法的用笔，书法的味道，用写书法的笔法进行绘画创作。汉字的结构千姿百态,书法之美不可言状。或飘逸,或雄强,或沉厚,或精细。观之如山河之丽令人心旷神怡。练字时对身体的积极影响,古人已有认识,如清代的周星莲说过:“作书能养气,也能助气,静坐做楷法数百字,便觉令躁俱平若行草,意挥洒至痛快淋漓之时,又觉心灵焕发”。毛泽东说:“书法是很好的休息,是积极的消遣娱乐,也是养神健康健身之法”。写字使脑子得到休息,从而使工作学习时更有精神。同时学习书法可以改造心理结构,启发智慧。有很多心理学家将注意力集中看着是“开启智慧的金钥匙”。许多人特别是青少年好动多于好静,做事往往不认真。坐下来一笔一画的写字,既锻炼人的耐性和定力,又可以培养人的观察和分析能力,提高人们的审美情趣。苏东坡说：“神、气、骨、肉、血，五者缺一不为成书也。”唐代书法家欧阳修说：“古之人皆能书，独其人之贤者传逐远……爱其书者善取其人也。”如民族英雄岳飞的书法代代相传，而卖国贼、残害忠良的秦桧的书法却无人知晓。所以，学习书法不仅能修身养兴，还是修心养性的好活动。
    (四)、书法教学可以培养学生的审美情趣。

中国书法艺术的萌芽与成长,是伴随着汉文字的产生、发展而发生的,经过历朝历代的发展创新,中国独特的艺术形成了大观的景象:古趣盎然的篆书、宽博精深的隶书、法度森严的楷书、率真流畅的行书和恣情纵意的草书等丰富多彩。那一幅幅成功的书法作品,艺术本身所表现的思想感情同书写的内容有机地结合在一起,将人们带入诗、文的意境。

(五)、高考电子阅卷

高考分数对于每个学生来说那都是至关重要的，一分之差很可能就会让自己错失进入名校的机会，所以书写字迹的潦草在高考时学生的字迹是大忌，好的书写字迹能给老师留下好的印象，现在高考阅卷又是用机器扫描，学生字迹潦草的话，经过机器的扫描放大，有时候很难看清楚，这时候就会给自己造成很大的失分项，要知道高考每一分都很重要，有时候失分并不是自己没答对而是因为自己的字迹让别人看不懂而失分，从而有可能让自己错失上名校的机会，那就十分遗憾了。

二、谈谈我在培训机构进行书法教学的实践。
  (一)、   激发兴趣,培养感情,端正认识,是上好书法的前提。
 教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国教育教乌申斯基指出“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”如果教师在写字教学中,只是单纯地向学生讲授一些用笔运笔笔画的写法和字形结构等理论知识,空洞而枯燥,只能使学生望而生畏,不敢接近,自然就谈不上喜欢不喜欢了。学习书法是一件很枯燥但又必须持之以恒的事情,而由于小学生性格、心理特点,使他们容易在学习上变成“三天打鱼两天晒网”的毛病。这时教师就要发挥自己的学只与智慧,充分调动学生学习书法的情趣,培养学生对书法艺术的喜欢与爱好,端正对书法的认识态度,让学生从书法中吸取丰富的精神营养。

 1.利用表扬鼓励机制。
    在教学中我注意针对每一个学生的点滴进步给予及时的表扬鼓励,让他们尝到成功的喜悦,从而激起他们学习的兴趣。利用人的自尊心和荣誉感,多用鼓励性语言使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。还注意在班级中表扬写字好的同学作为榜样,在班级中选出几名写字优秀的学生,授予“小书法家”称号,颁发证书和奖品。在校内定期举行书法竞赛活动,对获奖的同学颁发奖品和证书。榜样具有强化作用,有了榜样,班级里就出现了一股写好字的氛围。
    2.创设幽雅宜人的环境。
    在学生练习书法的过程中播放一些轻柔优美的歌曲让学生在轻松的音乐声中心情舒畅地练习,既可以给学生以美的享受,陶冶学生的情操,更能不断提高他们的兴趣
    3.向学生讲古人习字学书的感人事迹是培养学生兴趣的良方。
    平时在书法教学过程中,可以经常给学生讲述些通俗有趣的古今著名书法家勤学苦练,直至成名的故事。如:王羲之每天“临池学书清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息,怀素用芭蕉叶练字的故事,文征明临摹《千字文》一天一遍的故事……书法课上,我就有计划地讲给同学听,使学生在饶有兴趣的故事中,在愉快、轻松的气氛中受到教育,受到启发,从而活跃课堂氛围,让学生从中感受到书法艺术的无穷魅力,进步增强学生对学习书法艺术的兴趣,使每个学生都能积极参与书法学习活动,提高学生的书法水平,达到修身养性的效果。
4.采用灵活多变的教学方法。

下面我简单分析我教学大概涉及的几个阶段的学生

（1）、学龄前儿童

对于学前的孩子，我拒绝一本正经、呆板式的教学。我主要提倡养成良好的书写习惯，掌握基本笔画技法，基本掌握独体字的书写即可。

（2）、小学阶段

小学阶段的孩子会普片出现一系类的恶习，除了前期的纠正，书写也是黄金期，，这个阶段的孩子除了每周至少一次课，我一般会推荐他们寒暑假集中练习，这样效果更好

（3）、初、高中

初中、高中的同学一般比较急于日常考试、作业书写潦草，也是被迫无奈。很多孩子处于叛逆期，所以心理疏导很重要。我不建议这个阶段的孩子学楷书，原因是楷书书写太慢，对于他们就算学的不错也很难利用到日常书写，这就失去了原本的意义了，所以我建议标准的行楷书体，能够做到整洁、美观。

（4）、大学以及成人

成人学习书法一般分两种，一种是鼓励孩子学习，做好榜样。一种是修身养性、丰富生活。所以我一般推荐他们学习软笔或者行书。

   我借助网络经典视频教学,让学生了解中国悠久的文化历史和汉字的演化过程,播放一些书法讲座和汉字字体的演变历史,讲授汉字的形成演变。比如汉字的形成演变与历史文化一脉相承书法涵盖了文字在历史中的表现形式。无论是甲骨文、青铜铭文还是简犊,都是社会发展的再现,也是审美的演变史。如“马”字在甲骨文中就是一匹活灵活现的小马的写照,而到了西周晚期演化成了“马”,书法虽不是习字,在现代社会中却承担着写好字的任务。字如其人,写好字是现代人才所需要的能力,以此提高学生的求知欲和对书法课必要性、重要性的认知。
    另外在教学中还可以参观展览一些古今书法家的作品欣赏等等,让学生了解优秀书法作品笔法,章法及气韵,让学生懂得书法欣赏,吸引学生,给学生以新的感受,树立学习书法的信心培养学习兴趣。我们只有采取多种多样的形式来调动学生的学习兴趣,充分调动学生对书法的主动性积极性,使学生在学习过程中得到感受快乐的兴趣。一节课九十分钟分两小节课上，过了四十分钟后稍微休息一会儿，休息时间穿插一些小游戏。如猜字谜、闯五关、比快慢、背唐诗、抄宋词，师生打成一片，互动氛围极好，学生的好奇心和求知欲都得到满足。

（5）、个性特征与读贴、临帖、临摹,是书法教学的主要途径。
      学生刚开始学习书法,常常为选那种帖,那种字体而头痛,在这问题上,建议学生以个人意见为主,老师意见为辅,让学生根据自己的兴趣爱好进行选择。实践证明,人们所感兴趣的事物,学起来往往易见成效。另外,学习方法,必须从临帖入手。而临帖要做到以下几点。
      首先,是读贴。用心去感受去分析所临的碑帖风格特点，了解原作者当时的历史文化,书家当时所表达的心情，以及每个字的间架结体,基本用笔的特点。实际上，读帖是与古人对话的过程，这个过程是我们了解古人书写思想的必要路径，只有了解了字帖中书法的风格、用笔、结构等思想，才能在后面的书写中少走弯路，不然的话，即使书写了，也有可能在重复错误。
       其次,是要对临,对临就是对每个字的间架结构运笔规律进行掌握
      再次,就是在对临的基础上对字帖的选择性的临摹,对对临过的字进行归纳,总结,常用字重点临。比如,颜真卿的《多宝塔碑》。“临”和“摹”是两种不同而有联系的学习方法。一般程序是“摹”在先,“临”在后,但两者交替穿插地进行,就能起到事半功倍的效果。临摹不仅达到掌握范字的笔画特点、结构规律和章法原理的目的,还能吸取其书法经验,为学生今后创造自己的书写风格。
    最后要做到背临,包括意临和临意,必须建立在“对临”的基础上,在反复临习书法作品的同时尽可能背诵作品文字内容。凡是临摹各家,不过窃取用笔,非规矩形似只取大意,尊古为实临意临为求新;同时也可以抛开章法临意,借“意”书写,做到走出字帖,写出自己的风格。可以说,临帖知识学习书法的前提途径,是一个“跳板”。一旦离开“跳板”,就得走自己的路,不能老停在“跳板”上,要通过不断的实践探索,取其各家长处,为我所用,慢慢形成自己的特点风格。

 (二)、书法教育能培养学生良好的行为习惯。
      俗话说“字如其人”,就是能把字写得正确、端正、整洁的学生都有认真的学习态度。相反字写的马虎、潦草,错别字多的学生,态度会散漫纪律松懈。因此我们要通过毛笔书法教育来磨炼学生的意志,使之形成严谨、踏实、守纪、耐心的性格品质。通过长期毛笔书法训练,发挥潜移默化的教育作用,改变学生不良的行为习惯性格品质。如:一位思考能力强,但时时粗心大的学生。教育指导他通过毛笔书法训练,认真观察、细心思考、用心描画。几个月后这位学生的老毛病改掉了,形成有恒心、有耐心的品性树立了严谨的自学意识。
  (三)、掌握正确的执笔方法,养成良好的书写习惯
      在教学的过程中,要注意强调学生的书写姿势。正确的写字姿势,是写好字的基础。姿势不正确,不但不利于写好字,而且会对学生的身体造成很多的危害,因此我非常重视写字姿势的教学。小学生学习书法首先要有正确的执笔姿势,讲究指、掌、腕配合与协调的执笔法比较科学。此外,还要注意正确的坐姿,就是我们通常所说的“双姿”。正确的双姿对于小学生来说极为重要,但小学生容易遗忘老师对他们提出的要求因此,在书法教学中我们要经常性地提醒他们注意,发现不正确的就逐个帮助纠正。这样才能有利于小学生的生长发育,更能从小培养他们“端端正正写字,堂堂正正做人”的道德情操。
      书法教学中占主要地位的是学生的实践操作。从学生方面讲,作业是掌握书写技能的重要途径;从教师方面讲,作业是发现问题的重要手段。因而,认真布置作业,及时批改、评讲是很有必要的。教师批改作业时应紧紧地围绕着作业前的教学目的和重点。如教汉字的基本笔画时,应着重注意点画方面掌握得如何,而对结构及布局等少些苛求;如教汉字上下结构是内容时,则应着重根据上下结构的基本要求进行批改。

  (四)、搞好作业的批改和开展作业讲评

教师批改作业时,在写得较好的字的右下角画（√） 用它来鼓励学生,激发学生的兴趣。对“√”达到一定次数的学生适当地给予奖励机制（看情况给予奖励积分卡，可兑换奖品）我觉得效果更佳。在写得不好的部位画“0”,并写上错误的地方并在旁边示范正确的例子，孩子可进行对比错误的地方就显而易见了。对于较差的作业尽可能地要面批，指出错误，并且鼓励孩子下次更细心一些。
 (五)、教师自身知识的广度和深度、自身的书写修养的提高,是教好学生书法课的有力保障。
      书法这门学问犹如浩瀚无际的大海,有许多知只需要去探求。作为一名书法教师,要时时刻刻注重提自己的文化素质及自身素质修养,在学生心目中教师是权威人物,教师一言一行也在潜移默化地影响着学生。作为书法教师,如果不懂汉字的形体演变、汉字的结法规律,如果不懂书法理论,不懂得书写技能、技巧、技法,不懂美学知识,只凭单纯“会写字”,凭现有水平想把书法课教好,是远远不够的。
      所以我所总结在书法教学过程中应敢于突破旧有的教学观念及教学模式。在教学过程中,应本着系统、循序渐进的原则多样、灵活地去开展教学。

 (六)加强基本功

“万丈高楼从地起”，“台上一分钟，台下十年功”，基本功才是重中之重。所谓的熟能生巧，没有量的积累就没有质的飞跃，书法没有捷径可走。所以在日常教学中需要每节课对基本笔画进行巩固练习。只有持之以恒，通过长期的学习和实践才能领悟到其中的奥妙。也只有依靠自己的坚持和领悟才能取得进步。

(七)、关于范字。

教学时,老师的范字书写非常重要。黑板上的范字要写得规范、严谨,对一些关键笔画和重要的例字,可用空心笔画放大书写让学生看清楚用笔的轻重变化。在学生用铅笔练习前,先叫大家一起对着黑板上的范字用手临三遍,空临时要朗读出这个字所有笔画的名称,并根据笔画的长短、轻重、快慢决定手甩动的幅度,以加深学生对老师讲解的写字要点的印象。教了一段时间,我发现学生还是不能很好地掌握运笔方法。老师在黑板上书写范字时由于是背对着学生,学生很难看清楚行笔技巧以至于有的学生运笔太慢太重,过于拘谨,有的则太快太轻,过于草率。为此,上课时我亲自为每位学生在练习纸上书写范字,并引导学生对照范字,找出自己写的字的不足之处。此法果然凑效,一些学生的字很快有了明显的变化,上课时在练习纸上书写范字并不会占用太多时间不但不会影响教学进度,相反却能使学生近距离看到老师的书写技巧,体会更深,进步更快。

(八)、注重学生的课外发展、培养鉴赏能力

       为了提高学生的书法成绩,我们还可以充分利用课余时间,积极组织学生参加各种书法练习活动,增加学生参与学习书法的机会和空间。如在春节来临之际,我们可以组织学生积极开展为当地小区写春联、寿联和喜联的活动,不仅可以增强学生的为民服务意识,更重要的是可以极大的培养学生学习书法的兴趣;在国庆节、劳动节等重要节日来临之际,我们可以鼓励学生积极参加学校组织的“迎五·—”、“庆祝国庆”等书法比赛活动,对获奖的学生除了进行在物质上的奖励和精神上的鼓励外,还可以在学校书画专栏里展出他们的书法作品,并鼓励他们积极向各类报刊杂志社投寄自己的书法稿件,以增强他们的荣誉感和学习书法的成就感。对于那些在学习书法上还存在一定差距的学生,我们要主动帮助他们找出落后的原因,并鼓励他们虚心向书法水平较高的学生学习,充分利用放学后或星期天等课外时间进行书法练习,放学后或星期天等课外时间进行书法练习,不断提高自己的书法成绩。经过这样的课外学习和发展,同学们学习书法的兴趣就会日益增浓写字教学的效果就会一天比一天提高。而且鉴赏能力不仅是人类综合知识水平的反映，也是学习书法知识积累程度的反映。在很大程度上，欣赏水平越高，书法练习进度越快。另一方面，欣赏水平随着书写的进步和知识的积累而提高。因此，欣赏和写作的水平是相互制约和相互加强的。

(九)、组织考级
      到底书法考级证书有用没用?答案非常肯定,孩子参加书法考级用处十分大,学习书法也有着众多好处,比如成就自信。自信是人生中最宝贵的东西,练习书法不仅能让孩子拥有更好的兴趣爱好, 权威的评价,激励孩子把字写好,让孩子们知道,写字都得考试,可见写字的重要性,学生取得书法等级证书,可以见证自己在书法上一步步成长的足迹。通过书法水平和书法标准化,每个学习书法的学生的目标都很明确。提高考试中的学习水平,让每个学生都能学有所得,有目标是有动力的,所以对于学习书法的孩子来说,偶尔参加一些考试或这样的比赛对孩子们自己有很大的帮助。充分发挥考试的评价作用。通过考试,将针对每一个考生的实际情况做出具体的评估。即每一个考生无论通过与否,将获得到一个针对本人作品的评估报告,使考生明确自己的优缺点,同时也有利于考生的进一步学习。

(十)、学习书法拒绝速成

现在很多家长都想让自己的孩子学习书法，还想着如果孩子能够快速的把字写好，那就更好了。这样节约大量的时间和金钱，不光很多家长这么想，还有许多的年轻人，从小没好好练字，大学毕业进入社会找工作，也发现自己的字简直丑得不行，羞于见人，因此也想着是否能够快速的把字写好。现在的社会，有需求就有市场，于是的“书法速成班”应运而生了。学习书法，老师应该是把每个笔画、每个偏旁部首、每种结构的安排法则不厌其烦地、反复多次地示范、讲解，学生更是要通过反复的练习，逐渐地记住法则，最后把正确、美观的书写变成不自觉的、下意识的习惯，“字”才能一点一点的好起来。“字”是随着年龄的增长，悟性加勤奋逐渐叠加才能好起来的，这不是短时间内可以解决的。一些家长对书法不够了解，送孩子学习书法的目的不明确，这样很容易陷入误区。最常见的是把书法看成是一种学习中文的工具，或者是一种技能，希望孩子在短时间内写得如自己期望的那么好看的字。有一句话叫：欲速则不达。孩子练习书法与成人书法练习有很大不同，必须循序渐进，步步深入，而不能一味图快，企图快速见到成效。父母切记不能拔苗助长。

学习书法没有止境，没有最好，只有更好！因此，学习书法一定要全面的、系统的学习，跟老师的学习最低也要一年或者两年以上，后续脱离老师的学习将是终身的。然而“书法速成班”一般都是这样宣传的：保证你21天、15天、10天、5天、一个礼拜、24小时等等就能快速写出一笔好字！那么，我们就要问了，书法能“速成”吗？书法绝不可能“速成”！

(十一)、孩子学习书法并不是越早越好。

书法是一种技巧性很高的艺术形式，字要写得漂亮且具有艺术性，不是一件容易的事，必须按照学习方法和规律，一步一步地学习、练习，循序渐进。经过长期地练习，才能掌握一二。对孩子来说，让他们学习书法，也不是为了让他们成为书法家。
    我认为学习书法，年龄不宜太小。从学写字而言，学生学写字应从幼儿园大班开始，让孩子一开始就养成良好的执笔、坐姿及书写习惯。从学硬笔书法而言，学生从幼儿园大班开始比较好。一是这时候学生双手小肌肉群已发育比较好，控制笔的能力已比较强；幼儿生理学一书提到3-5岁的学龄前儿童不建议拿笔写字，手部肌肉群还未发育完全，这个期间的孩子可锻炼孩子绘画手工等其他动手能力。6岁之后的孩子识字量也有部分积累，因练习书法需要字量的支持；也认识了不少中文字，从而学习书法也就轻松了许多，也比较容易培养出孩子的兴趣。这时学生的观察及理解能力已有所提高，学习书法需要会看，会比较。五岁之前的孩子年龄太小，对文字的概念还没有明确认识，不能完全理解汉字的笔画、结构，那么学习书法时就会出现很多问题，也容易让孩子产生厌倦，反而不利于孩子的发展。

(十二)、培养学生良好意志品质

　  学习书法，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢?当然也是可以在书法教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，我就在课上练字时讲一讲这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意，在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。二年级原有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，他们自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是通过讲述书法家学书的故事，让他们自己寻找答案，果然，他们进步很大。在书法教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。
　　总结：书法是一门综合课程。我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘书法教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，增加审美趣味，加强道德修养。我们既要重视在书法教学中严格要求、严格训练、培养学生的书写技能和良好的书写习惯，又要重视各学科教学齐抓共管，形成合力，使学生在书法教学中学到的技能、养成的习惯得到巩固发展。

“学海无涯，教无止境”，只有自己不断地充电，才能维持教学中的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习，利用网络视频、各类书籍一切利于自己教学的资料，和书法老师参加教研、不断磨课，精心设计教案，做到每句话、每个字精准到位。通过这些学习活动，不断充实自己，丰富自己的知识和见识、为自己更好的教学实践做好了准备。也让我明确自己今后努力的方向。

 努力方向

     书法教育,不是为了培养少数书法家,而是一种教育,是一种面向全体学生的最基础的教育。对学生来说是能力培养、学习习惯的养成教育。

通过三年多书法教学,在教学中也发现了自身的不足：书法教学还缺乏特色、有创意的东西还不够多今后还要努力找出一些书法教学的特色点。今后仍需加倍努力。把中国传统文化更好的传播给孩子。